v    Вопрос: Что должен уметь ребенок при поступлении в детский сад?

Ответ: Ребенок должен владеть элементарными навыками самообслуживания (пользоваться ложкой, носовым платком, туалетом). Следует заранее приучать ребенка к режиму, принятому в детском саду. Необходимо заранее воспитывать положительное отношение у ребенка к детскому саду, к воспитателям, к сверстникам.

 

v    Вопрос: Можно ли маме присутствовать во время адаптационного периода?

Ответ: У каждого ребенка свои сроки и течение адаптации, которые зависят от его индивидуальных особенностей и его подготовленности к поступлению в дошкольное учреждение. Есть дети, которые без особых проблем включаются в коллективную жизнь. В таком случае мама может сама ввести ребенка в групповую комнату, побыть с ним немного, а затем попрощаться и уйти, пообещав скоро вернуться. В любом случае, в первые дни лучше забирать ребенка пораньше, поскольку он может переутомиться в новой обстановке. Если же ребенок не отпускает от себя маму, прижимается к ней и никого не хочет видеть, ей лучше остаться с ним на некоторое время, постараться постепенно ввести его в жизнь группы. Мама (или кто-то из близких малыша) имеет право находиться в группе в период адаптации ребенка, и по договоренности с воспитателем может принимать участие в жизни группы.

 

v    Вопрос: Как организована выдача лекарств в детском саду детям, которым требуется постоянная терапия?

Ответ: В детских садах никакие лекарства для постоянной терапии больным детям не предусмотрены. Предусмотрены лекарства только для неотложной помощи и оздоровительные (витамины и т.п.).

 

v    Вопрос: Какими знаниями, умениями и навыками должен обладать ребенок при поступлении в школу?

Ответ: Главный приоритет в вопросе образования ребенка на этапе подготовки к школе, как и всего периода дошкольного детства, — общее развитие. Именно оно обеспечивает успех обу­чения в школе. Это означает, что педагоги дошкольных образовательных учреждений и ро­дители, дети которых идут в школу, должны заботиться, прежде всего, о том, чтобы у них были сформированы общие способности и качества личности, необходимые ребенку для осуществления принципиально новой для него деятельности — учебной.
           Важно, чтобы будущий ученик умел общаться с окружающими людьми, был доброжелательным с детьми, взрослыми, в том числе педагогами, и т. п. Он также должен уметь управлять своим телом, хорошо двигаться и ориентироваться в пространстве. У ре­бенка должна быть развита мелкая моторика рук, а также скоординированы  движения  руки  и глаза.

         Необходимо отметить, что недопустимы проверки умения читать и писать при приеме ребенка в первый класс, которые ориентируют родителей на совершенно неверный путь подготовки ребенка к школе. Научить этим навыкам — задача начальной школы.

       Портрет будущего первоклассника предполагает наличие определенных качеств:

- стремление к общению со сверстниками;

- желание учиться;

- хорошее здоровье;

- эмоциональный настрой;

- грамотная речь, связное изложение своих мыслей;

- стремление к сотрудничеству со взрослыми;

- развитая произвольность поведения;

- любознательность и стремление к открытиям;

- хорошо сформированная координация движений и графических навыков.

 

v  Вопрос: Что такое образовательный стандарт для дошкольников?

Ответ: Совет Министерства просвещения Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС).

Надо отметить, что наряду с законом «Об Образовании», ФГОС — это отдельно утвержденный документ.

ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования сформулированы в терминах развития ребенка в виде единых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. Как отметила директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Анастасия Зырянова, «с одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Федеральный государственный стандарт (ФГОС) дошкольного образования учитывает:

- самоценность этапа дошкольного детства в общем развитии человека;

- социокультурное разнообразие детства;

- возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;

- потребности, особенности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья;

- возможность профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.

Образовательные организации дошкольного образования самостоятельно разрабатывают и утверждают свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.